CATALÀ: Aquesta idea està extreta de la guia didàctica ORALPHA: Mètode d’alfabetització i comunicació oral en català. La institució editora és la Generalitat de Catalunya. Els pictogrames són d’ARASAAC.   Quan se’ns pregunta com s’escriu un so, convé establir una relació entre grafia, so i gest, per ajudar la memorització. Per exemple, davant la pregunta “Com s’escriu pare ”?, podem respondre “Amb la de pit ”, mentre ens assenyalem el pit.   A continuació, tenim un possible abecedari que combina sons idèntics amb grafies diferents i grafies idèntiques amb sons diferents. Els criteris de la tria de les paraules de referència han estat que siguin una part del cos, que fàcilment podem assenyalar, o un estri de l’aula que podem mostrar. No sempre és possible trobar la paraula que segueixi aquests criteris. Llavors hem optat per una paraula que es pugui representar amb un gest o un dibuix fàcil. Per exemple, si ens pregunten “Com s’escriu faldilla ”?, podem contestar “Amb la ...

CATALÀ: Seguim amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas presentem unes targetes amb paraules, si traiem el so final apareix una nova paraula. Igualment, en cas contrari, si afegim un so final apareix una nova paraula. Haurem de triar quines de les tres respostes possibles és la correcta. En el cas d'afegir un so final hem de tenir en compte que hauran de coneixer la grafia per seguir les targetes. Descarrega aquí:  AFEGIR/ELIMINAR SO FINAL CASTELLANO: Seguimos con el apartado de conciencia fonológica número 7: sonidos inicial y final. En este caso presentamos unas tarjetas con dibujos donde si eliminamos el sonido final nos aparece una nueva palabra. También, al revés, si añadimos un sonido final nos aparece una nueva palabra. Tenemos que tener en cuenta que para el ejercicio de añadir un sonido final deberán conocer la grafia ...

CATALÀ: Targetes seqüenciades on s'introdueixen les lletres una a una i aquestes es van sumant a les noves paraules i frases que apareixen. És a dir, comencem per la lletra P i apareixen només frases i paraules amb la P i les vocals. A la segona targeta introduïm la L, per tant, en aquesta targeta ja apareixen paraules i oracions amb les lletres P i L i així successivament acabant amb les travades. Per treballar-les podeu imprimir-les i enganxar cadascuna per davant i per darrera i plastificar, ja estan per colors.  Per aconseguir-les heu de seguir els passos que s'especifiquen al post d'instagram.  Pel que fa al material manipulatiu adjuntat té moltes possibilitats. Per a cada targeta de lectura hi ha unes paraules (a lletra i el dibuix)i podeu treballar amb aquest material paral·lelament amb les targetes. Alguns exemples d'activitats són: - Unir paraula i dibuix. - Unir paraules amb diferents tipus de lletra. Ex. ratolí-RATOLÍ - Trobar les paraules que van amb una tar...

  CATALÀ: Hola! Avui us porto un material que té moltes possibilitats. Són unes casetes amb diferents parts que per anar construint. També teniu 6 descripcions diferents i 6 models construïts. Darrera la descripció hi ha la imatge de la caseta construïda per fer-ne la comprovació. Està disponible en lletra de PAL, LLIGADA i IMPREMTA. Amb aquestes casetes podeu fer molts jocs: -           -  Ajuntar les descripcions amb els dibuixos. -          -   Memoritzar un model durant uns segons i després construir-lo. -           -  Llegir la descripció la mestra o un company per fer una comprensió oral. -           -  Construir una caseta i després fer-ne la descripció seguint els models. -           -  Construir una caseta seguint el model. -           -  Escoltar una descripció i anar-la construint. - ...

  CATALÀ: Hola a tothom! Avui us porto un recurs que vaig conèixer com a “Book tasting” ja que he vist que és una pràctica que es fa a altres llocs però no l’he vista aquí, així que l’he traduït com a “Tast de llibres”. I es tracta d’això, oferir als nostres alumnes una tria de llibres que podran “tastar” en una sessió. No es tracta doncs d’aprofundir en una lectura, al contrari, poder-ne fer uns quants “per sobre”. I per què ens pot servir això? Jo ho he fet servir sobretot a l’inici de curs, quan els alumnes arriben a la nova aula, amb la corresponent biblioteca i no saben per on començar. En comptes de deixar-los els llibres i que remenin sense cap consigna, el tast de llibres proposa fer-ho de manera atractiva: es tracta de preparar l’aula com si fos un restaurant on provaran el “menú del dia”. Com ho fem? Posem a cada taula uns quants llibres al mig que faran “d’aperitius” i a cada lloc individual tres llibres: seran l’entrant, el primer plat i les postres! Els a...

CATALÀ: Recurs per confegir frases amb les paraules i associar amb la seva imatge. Teniu moltes possibilitats: - Associar cada frase amb el seu dibuix. - Construir les frases (estan per colors) i després fer la comprovació. - Construir la frase amb el model. - Etc. Aquí teniu l'enllaç:  Frases i imatges I gràcies a @petitsretallsdevida també està disponible amb lletra de PAL:  FRASES I IMATGES PAL CASTELLANO : Recurso para construir frases con las palabras y asociar con su imagen. Tenéis muchas posibilidades: - Asociar cada frase con su dibujo. - Construir las frases (ordenadas por colores) y después comprobar. - Construir la frase con el modelo. - Etc. Aquí tenéis el enlace:  Frases e imágenes

CATALÀ:  La majoria de les dificultats de la lectoescriptura venen donades per un baix domini de l'associació de cada grafia amb els seus sons corresponents. Una bona estratègia és l'aplicació de recursos mnemotècnics: c onsisteix en associar cada lletra a un dibuix que tingui una forma semblant al de la lletra i que, alhora, el nom del dibuix comenci amb el mateix so. Alguns exemples: la M de muntanya, la S de serp… Descarrega'l aquí:  Abecedari mnemotècnic majúscules CASTELLANO : La mayoría de las dificultades de la lectoescritura vienen dadas por un bajo dominio de la asociación de cada grafía con sus sonidos correspondientes. Una buena estrategia es la aplicación de recursos mnemotécnicos: consiste en asociar cada letra a un dibujo que tenga una forma parecida al de la letra y que, a la vez, el nombre del dibujo empiece con el mismo sonido. Algunos ejemplos: la M de montaña, la S de serpiente… Descárgalo aquí:  Abecedario mnemotécnico mayúsculas ...

CATALÀ: Hola! Avui us porto un material que té moltes possibilitats. Són unes casetes amb diferents parts que per anar construint. També teniu 6 descripcions diferents i 6 models construïts. Darrera la descripció hi ha la imatge de la caseta construïda per fer-ne la comprovació. Amb aquestes casetes podeu fer molts jocs: -           -  Ajuntar les descripcions amb els dibuixos. -          -   Memoritzar un model durant uns segons i després construir-lo. -           -  Llegir la descripció la mestra o un company per fer una comprensió oral. -           -  Construir una caseta i després fer-ne la descripció seguint els models. -           -  Construir una caseta seguint el model. -           -  Escoltar una descripció i anar-la construint. -           -  Etc...

CATALÀ: Hola a tothom! Avui us porto una nova proposta. Un joc de cartes per repassar l’abecedari. Funcionament : Es reparteixen les cartes entre tots els alumnes i les alumnes, es pot fer en petit grup o en gran grup i els alumnes tindran més o menys cartes. Es comença per la lletra A. El primer alumne diu: jo tinc la lletra A, qui té la lletra B? I segueix l’alumne que té la lletra B, així fins que hem completat l’abecedari. És un joc ràpid per fer a estones i anar repassant l’abecedari de manera que no sigui feixuga. Aquí teniu l’enllaç amb el joc de cartes : Jo tinc, qui té l'abecedari Quan imprimiu el pdf feu-ho a opció múltiple ja que si no gastareu un full per targeta. PD: Podeu cronometrar-los, com més se sàpiguen l’alfabet més ràpid podran anar perquè podran anticipar-se a la lletra que ha de venir! CASTELLANO : ¡Hola a todos! Os traigo una nueva propuesta. Un juego de cartas para repasar el abecedario. Funcionamiento : Se reparten las cartas entre todo el a...

CATALÀ: Hola! Avui us porto un recurs per fer lectures comprensives en grup, és a dir, lectura compartida. Funcionament : es reparteixen els diferents rols entre els membres de l’equip: - Lector: llegeix en veu alta. - Endeví: prediu com acabarà el text. - Detectiu: va preguntant les paraules que no sap. - Preguntador: fa preguntes sobre el text. - Periodista: fa un resum sobre el que s’ha llegit. Podem fer tota la lectura seguida (depèn de si és més llarga o més curta) o dividir-la en parts i anar canviant els rols (això una vegada ja tinguin una mica de pràctica). PD: Podeu modificar els rols segons les vostres necessitats o afegir-ne d’altres! Aquí teniu el material necessari, targetes i instruccions per si se’ls oblida la tasca del seu rol: Rètol lectura compartida Targetes lectura compartida CASTELLANO : ¡Hola! Hoy os traigo un recurso para hacer lecturas comprensivas en grupo, es decir, lectura compartida. Funcionamiento: se reparten los diferentes role...