CATALÀ: Aquesta idea està extreta de la guia didàctica ORALPHA: Mètode d’alfabetització i comunicació oral en català. La institució editora és la Generalitat de Catalunya. Els pictogrames són d’ARASAAC.   Quan se’ns pregunta com s’escriu un so, convé establir una relació entre grafia, so i gest, per ajudar la memorització. Per exemple, davant la pregunta “Com s’escriu pare ”?, podem respondre “Amb la de pit ”, mentre ens assenyalem el pit.   A continuació, tenim un possible abecedari que combina sons idèntics amb grafies diferents i grafies idèntiques amb sons diferents. Els criteris de la tria de les paraules de referència han estat que siguin una part del cos, que fàcilment podem assenyalar, o un estri de l’aula que podem mostrar. No sempre és possible trobar la paraula que segueixi aquests criteris. Llavors hem optat per una paraula que es pugui representar amb un gest o un dibuix fàcil. Per exemple, si ens pregunten “Com s’escriu faldilla ”?, podem contestar “Amb la ...

   CATALÀ: Seguim amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas presentem un joc per fer parelles de paraules que tinguin el mateix so final, recordem que per treballar la consiència fonològica no cal saber llegir ni escriure, però també podem utilitzar les mateixes imatges per fer d'altres jocs on si es requereixi dominar la lectoescriptura. He fet quatre paraules per fonema final així podem jugar vàries vegades canviant els dibuixos i que no es faci repetitiu o simplement juguin de memòria per les imatges. També podríem jugar a fer grups de quatre. Podem anar afegint els fonemes a mida que els anem treballant i que cada vegada hi hagi més parelles. Si trobem que hi ha massa parelles i que seria un exercici massa difícil de memòria podem retirar els fonemes més consolidats. Descarrega aquí:  PARELLES FONEMA FINAL CASTELLA...

CATALÀ: Targetes seqüenciades on s'introdueixen les lletres una a una i aquestes es van sumant a les noves paraules i frases que apareixen. És a dir, comencem per la lletra P i apareixen només frases i paraules amb la P i les vocals. A la segona targeta introduïm la L, per tant, en aquesta targeta ja apareixen paraules i oracions amb les lletres P i L i així successivament acabant amb les travades. Per treballar-les podeu imprimir-les i enganxar cadascuna per davant i per darrera i plastificar, ja estan per colors.  Per aconseguir-les heu de seguir els passos que s'especifiquen al post d'instagram.  Pel que fa al material manipulatiu adjuntat té moltes possibilitats. Per a cada targeta de lectura hi ha unes paraules (a lletra i el dibuix)i podeu treballar amb aquest material paral·lelament amb les targetes. Alguns exemples d'activitats són: - Unir paraula i dibuix. - Unir paraules amb diferents tipus de lletra. Ex. ratolí-RATOLÍ - Trobar les paraules que van amb una tar...

  CATALÀ: Continuem amb l'apartat 7 del  Programa  de l'Enriqueta Garriga, sons inicial i final. Aquí teniu el meu  resum . En aquest cas practicarem traient el so inicial de les paraules descobrint quina paraula en resulta. Per exemple, si a la paraula "pou" li traiem el primer so, en resulta "ou". Així, els alumnes han de triar quina és la nova paraula resultant, la poden marcar amb retolador esborrable, amb una pinça, etc. Podeu enganxar les targetes amb una anella o deixar-les soltes per exemple en un racó. Descarrega  aquí CASTELLANO: Continuamos con el apartado 7 del programa de Enriqueta Garriga.  En este caso practicaremos quitando el sonido inicial de las palabras descubriendo qué palabra es la resultante. Por ejemplo, si a la palabra "maleta" le quitamos el primer sonido, queda "aleta". Así, los alumnos tienen que escoger cuál es la palabra resultante, la pueden marcar con rotulador borrable, con una pinza, etc. Podéis pegar las...

 E stos dossieres los creé cuando era maestra de “aula d’acollida” en castellano sería “aula de acogida”. No sé si existe en otras Comunidades Autónomas o cómo se les denomina, estaría encantada que me informarais a través de Instagram explicándome como es en vuestros centros y vuestra experiencia. Estas aulas consisten en una dotación que se da a los centros con cierto número de alumnado recién llegado de otros países. Este recurso tiene como finalidad que este alumnado aprenda el idioma para que pueda cuanto antes seguir las clases del aula ordinaria. Os podría dar mucha información, si tenéis curiosidad o cualquier duda me podéis preguntar. El máximo de horas que pueden estar en esta aula es la mitad de las horas lectivas aunque normalmente están muchísimo menos pues solo hay una maestra y se tienen que hacer grupos. Por eso estos dossieres . Es un recurso que me ha ido muy bien y han agradecido mucho las tutoras ya que durante las horas en el aula ordinaria a veces no puede...

 CATALÀ: Continuem amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas els nens i nenes han d'unir quatre peces de cada fonema inicial per formar un puzzle. Hi ha 13 puzzles, podeu anar-los incorporant a mida que els infants els vagin consolidant. Aquests son els fonemes i les imatges: F- finestra, fulla, fada i foc M- mico, mar, maquineta i maleta R- rellotge, raqueta, riu i rosa S- samarreta, sopa, suc i Sol T- trompeta, tisores, tauró i taronja P- pollet, pop, préssec i porc G- gat, guitarra, galeta i gallina B- banyador, botons, bolets i barret C- cargol, caramel, camió i campana D- dent, dos, davantal i drac LL- lloro, llapis, lleó i llaç X- xiulet, xancletes, xinxeta i xilòfon N- nevera, niu, núvol i nou Aquí teniu el material per descarregar:  puzzles fonema inicial CASTELLANO: Seguimos con el apartado de conciencia fonológica...

 CATALÀ: Doncs l'altre dia vaig tornar a jugar a aquest joc tan divertit i no m'he pogut estar de crear-ne un de ben estiuenc. Es remenen i reparteixen totes les cartes entre els jugadors, que se les guarden girades. Es destapa una carta al mig i tothom mira la que té més amunt. Per col·locar-la sobre la del mig has de trobar quin dibuix coincideix i si ets el primer en trobar el dibuix coincident dius el nom del dibuix i la poses. Així has d'anar intentant col·locar-les totes. Guanya el primer que es queda sense cartes. CASTELLANO El otro día volví a jugar a este divertidísimo juego tan divertido y no me he podido aguantar de crear uno muy veraniego. Se barajan y reparten todas las cartas entre los jugadores que se las guardan boca abajo. Se destapa una carta en medio y todos miran la que tienen más arriba. Para colocarla encima de la del medio tienes que encontrar el dibujo coincidente y si eres el primero dices el nombre y la colocas. Así tienes que ir intentando colocar...

 CATALÀ: Aquest és un molt bon recurs per iniciar-se en la descripció de persones. L'he fet servir a l'aula d'acollida amb l'alumnat que no domina l'idioma ja que en el primer tema es treballa la descripció de persones, encara que aquest recurs també es pot fer servir a l'aula ordinària.  En aquesta taula es tracta d'anar marcant i omplint els espais, és una guia perfecte per començar. L'hem fet servir juntament amb la làmina del tema 1 referent a la descripció de persones, per tenir l'ajuda i anar omplint cada apartat.  La podem plastificar o posar en una d'aquestes fundes de plàstic per omplir amb retolador i poder-la fer servir moltes vegades per a diferents descripcions. Aquí us la podeu descarregar:  Taula per descriure CASTELLANO : Es un muy buen recurso para inicarse en la descripción de personas. La he usado en el aula de acogida con el alumnado que no domina el idioma, aunque también se puede utilizar en el aula ordinaria. En esta tabla ...

  CATALÀ : Seguim amb l’apartat 4 del  Programa de Consciència Fonològica : Rimes. Aquí en teniu el  resum . En aquest cas es tracta de col·locar a cada vaixell els productes segons la seva rima. També podem demanar a l'alumnat que pensi més productes que podrien anar en cada vaixell.  vaixell 1: carpetes, jaquetes, raquetes, maletes, trompetes i samarretes. vaixell 2: parets, patufets, bolets, sets, coberts i barrets. vaixell 3: sabons, camions, botons, taurons, tovallons i avions. Descarrega aquí:  Un vaixell carregat de... CASTELLANO : Seguimos con el apartado 4 del programa de conciencia fonológica: rimas. En este caso se trata de colocar en cada barco los productos según su rima.  También podemos pedir al alumnado que piense más productos que podrian ir en ese barco. barco 1: raquetas, maletas, chaquetas, carpetas, trompetas y camisetas. barco 2: botones, aviones, camiones, tiburones, jabones y pantalones. barco 3: patos, ajos, cuatros, zapatos, silbat...

  CATALÀ: Hola! Avui us porto un material que té moltes possibilitats. Són unes casetes amb diferents parts que per anar construint. També teniu 6 descripcions diferents i 6 models construïts. Darrera la descripció hi ha la imatge de la caseta construïda per fer-ne la comprovació. Està disponible en lletra de PAL, LLIGADA i IMPREMTA. Amb aquestes casetes podeu fer molts jocs: -           -  Ajuntar les descripcions amb els dibuixos. -          -   Memoritzar un model durant uns segons i després construir-lo. -           -  Llegir la descripció la mestra o un company per fer una comprensió oral. -           -  Construir una caseta i després fer-ne la descripció seguint els models. -           -  Construir una caseta seguint el model. -           -  Escoltar una descripció i anar-la construint. - ...

CATALÀ : Seguim amb l’apartat 4 del  Programa de Consciència Fonològica : Rimes. Aquí en teniu el  resum . Es tracta de classificar les accions (gerundi)segons la seva rima (-ant, -ent, -int). El format són carreteres amb la terminació escrita i a cada cotxe la imatge d'una acció. Com que és possible que els alumnes no sàpiguen llegir hem de pensar de mostrar una imatge a cada carretera d'exemple. Descarrega aquí:  Classifiquem accions (carreteres i cotxes) CASTELLANO : Seguimos con el apartado 4 del Programa de Conciencia fonológica: Rimas. Se trata de clasificar las acciones (en infinitivo) según su rima (-ar, -er, -ir). El formato son carreteras con la terminación escrita y cada coche con la imagen de una acción. Como es posible que los alumnos no sepan leer tenemos que pensar en mostrar una imagen en cada carretera a modo de ejemplo. Descarga aquí:  Clasificamos acciones (carreteras y coches)

CATALÀ: Idea de joc extreta del llibre : Badia, D., Vilà, M. (2016). Jocs d’expressió oral i escrita. Eumo Editorial. El joc consta de targetes de diferents animals i la imatge d'un planeta amb aquest text: ELS ANIMALS DEL PLANETA “X” Imagineu que tots vosaltres sou socis d’una societat protectora d’animals. Heu estat convidats a un congrés internacional de la NASA perquè s’ha descobert que el planeta “X” pot ser repoblat per éssers humans. Abans, però, s’ha decidit preparar l’hàbitat del planeta amb la flora i la fauna que tenim a la Terra, de manera que, quan hi arribin els humans, hi trobin un medi molt semblant al del nostre planeta. Cadascú o cada parella de vosaltres serà el representat de l’espècie animal que considereu indispensable per a la futura vida al planeta “X”.  Atenció: a última hora, la NASA ha informat que, a causa de la saturació del banc de dades, no podrà transportar totes les espècies previstes al planeta “X” i, per tant, una espècie d’animals haurà d’es...

 CATALÀ: Comparteixo un material que m'ha anat molt bé per treballar el vocabulari. El teniu a color i en blanc i negre i també en diferents tipus de lletra: majúscula, lligada i impremta per imprimir la que més us interessi segons el nivell d'alfabetització dels vostres alumnes. Jo l'imprimeixo i el plastifico perquè duri més encara que el manipulin força. Us deixo algunes idees de com el podem utilitzar amb activitats de variada dificultat: - Presentar cada peça i dir-ne el nom. - Ajuntar parelles (nom-dibuix). - Treure una imatge a l'atzar i utilitzar-la en una oració. - Girar-les per parelles de nom i dibuix i jugar al memory. - Treure imatges i escriure-les. - Treure per equips una imatge a l'atzar i dir ràpid la paraula, es queda la targeta el més ràpid. - Escampar-les totes a la vista i dir o triar a l'atzar de la pila de noms. Tothom ha de buscar-la el més ràpid possible i el primer en trobar-la se la queda. Guanya qui n'aconsegueix més (com ...

 CATALÀ:  Quadernet visual de problemes matemàtics amb ocells (vénen, van, es queden...). Per plastificar i usar amb velcro. Seguint l'enunciat del problema anem enganxant i desenganxant els ocells. A cada pàgina resolem el problema subratllant, escrivint les dades, l'operació i el resultat amb retolador esborrable. Molt útil per als alumnes que s'inicien en la comprensió de problemes matemàtics o alumnes amb dificultats. També inclou una pàgina amb el vocabulari per resoldre'ls per a l'alumnat nouvingut. Descarrega aquí:  Problemes d'ocells CASTELLANO : Cuadernillo muy visual de problemas con pájaros (vienen, van, se quedan...). Para plastificar y usar con velcro. Siguiendo el enunciado del problema vamos enganchando y desenganchando los pájaros. En cada página resolvemos un problema subrayando, escribiendo los datos, la operación y el resultado con rotulador borrable. Muy útil para los alumnos que se inician en la comprensión de problemas matemáticos o alumnos...

Seguim amb l’apartat 4 del Programa de Consciència Fonològica : Rimes. Aquí en teniu el resum . En aquest cas, es tracta que l’alumnat identifiqui les parelles de paraules que rimen i les uneixi amb la dinàmica del joc de dòmino. Aquí podeu descarregar el domino de rimes: Dòmino de paraules rimades CASTELLANO: Seguimos con el apartado 4 del Programa de Conciencia Fonológica: Rimas. En este caso, se trata de que el alumnado identifique las parejas de palabras que riman y las unan con la dinàmica del juego del dominó. Aquí os lo podéis descargar: Dominó de palabras rimadas

CATALÀ: Idea de joc extreta del llibre: Badia, D., Vilà, M. (2016). Jocs d’expressió oral i escrita. Eumo Editorial. És un joc de simulacre per treballar l'expressió oral on es proposa a l'alumnat la següent situació:  "Imagineu-vos que heu estat elegits entre tota la població i us han proposat de viatjar amb globus aerostàtic cap a una terra desconeguda per organitzar una nova societat, una societat millor. Aquesta terra té unes condicions climàtiques i geològiques semblants a les del lloc on viviu actualment, però no hi viu ningú, és una terra verge. En un moment del viatge, us apropeu a una muntanya que té un cim molt alt i us adoneu que el globus no pot enlairar-se prou per sobrevolar el cim. L’única possibilitat de supervivència del grup és que algú de vosaltres salti del globus amb un paracaigudes. Heu d’establir un criteri tan racional com sigui possible per decidir qui saltarà." Els alumnes llegeixen la situació i cadascú agafa una targeta que és la que haurà ...

CATALÀ: Es tracta d'un joc per practicar els articles i l'apòstrof. El funcionament és molt fàcil: es col·loquen les targetes cap per avall i el primer jugador en gira una. Decideix quin article determinat li correspon (el, la, els, les, l'). Si l'encerta avança una casella i si s'equivoca ha d'anar enrere una casella. Si és una paraula que va amb l apòstrof i s'hi fixa, avança tres caselles, si s'equivoca en retrocedeix una. És un joc que va molt bé perquè es fixin en la concordança dels articles en gènere i nombre. Al final del joc podem demanar-los que escriguin les paraules que els han sortit. Descarrega aquí:  L'hipopòtam dels articles CASTELLANO : Se trata de un juego para practicar los artículos. El funcionamiento es muy sencillo: se colcoan las tarjetas boca abajo y el primer jugador/a gira una. Decide el artículo deteerminado que le corresponde (el, la, los, las). Si acierta avanza una casilla y si falla retrocede una también. Es un juego qu...

CATALÀ : - SILUETA : Associem les imatges amb la seva silueta, ho podem fer jugant al memory. - COLOR :Classifiquem les fruites en cistells per colors, en aquest pack en tenim 4: vermell, verd, groc i lila. - SIMETRIA :Moltes de les fruites son simètriques, les podem retallar per la meitat per unir o podem demanar-los que amb un llapis o retolador marquin l'eix de simetria. - GRAN-PETIT :Classifiquem les fruites segons la mida, cadascuna al seu cistell corresponent. També podem ajuntar cada fruita amb la seva versió més petita. - PUZZLE: Retallem més gran o més petit per augmentar la dificultat. - ESCRIPTURA :Treballem l'escriptura del vocabulari que estem treballant. TEMPORADA :Classifiquem les fruites segons la seva temporada.Quines són les fruites d'aquesta temporada? - SERIES :Fem series combinant les fruites, per exemple per colors. - COMPTEIG : Escrivim a cada cistell el nombre de fruites que haurem de col·locar. - ALIMENTS SALUDABLES :Parlem de si les frui...