Hola! He creat aquest material per fomentar l'autonomia a l'hora de fer-se la motxilla pel casal d'estiu. Hi ha les peces per enganxar, ho he proposat per la nevera però podeu fer-ho de la manera que us vagi millor: velcro, bluetack...etc. La idea és que cada dia enganxeu el que necessitaran i ho puguin seguir per organitzar-se la motxilla els infants de manera autònoma. Si sou monitor/es de casal us convido a compartir-ho als vostres centres. Ho he fet en color per fer servir directament o ho podeu personalitzar com he fet jo i ho pintin dels colors que tinguin cada objecte.  Descarregable en blanc i negre:  material motxilla B/N Descarregable a color:  material motxilla color CASTELLANO: ¡Hola! He creado este material para fomentar la autonomía a la hora de preparar la mochila para el casal de verano. Incluye las piezas para recortar y pegar; yo he propuesto colocarlas en la nevera, pero podéis hacerlo de la forma que os vaya mejor: con velcro, blu-tack, etc. La idea es...

 TRÍPTIC PER ESCRIURE UN POEMA: Escriure un poema és una tasca complicada i enfrontar-se al full en blanc és molt difícil per a molt alumnat. Tríptic per ajudar-los pas a pas a escriure un poema: Descarrega el tríptic:  tríptic

 CATALÀ: Aquesta idea està extreta de la guia didàctica ORALPHA: Mètode d’alfabetització i comunicació oral en català. La institució editora és la Generalitat de Catalunya. Els pictogrames són d’ARASAAC.   Quan se’ns pregunta com s’escriu un so, convé establir una relació entre grafia, so i gest, per ajudar la memorització. Per exemple, davant la pregunta “Com s’escriu pare ”?, podem respondre “Amb la de pit ”, mentre ens assenyalem el pit.   A continuació, tenim un possible abecedari que combina sons idèntics amb grafies diferents i grafies idèntiques amb sons diferents. Els criteris de la tria de les paraules de referència han estat que siguin una part del cos, que fàcilment podem assenyalar, o un estri de l’aula que podem mostrar. No sempre és possible trobar la paraula que segueixi aquests criteris. Llavors hem optat per una paraula que es pugui representar amb un gest o un dibuix fàcil. Per exemple, si ens pregunten “Com s’escriu faldilla ”?, podem contestar “Amb la ...

CATALÀ: Seguim amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas presentem unes targetes amb paraules, si traiem el so final apareix una nova paraula. Igualment, en cas contrari, si afegim un so final apareix una nova paraula. Haurem de triar quines de les tres respostes possibles és la correcta. En el cas d'afegir un so final hem de tenir en compte que hauran de coneixer la grafia per seguir les targetes. Descarrega aquí:  AFEGIR/ELIMINAR SO FINAL CASTELLANO: Seguimos con el apartado de conciencia fonológica número 7: sonidos inicial y final. En este caso presentamos unas tarjetas con dibujos donde si eliminamos el sonido final nos aparece una nueva palabra. También, al revés, si añadimos un sonido final nos aparece una nueva palabra. Tenemos que tener en cuenta que para el ejercicio de añadir un sonido final deberán conocer la grafia ...

  CATALÀ: Continuem amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final, aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas els nens i nenes han d'unir quatre peces de cada fonema final per formar un puzzle. Hi ha 8 puzzles, podeu anar-los incorporant a mida que els infants els vagin consolidant. Descarrega aquí:  puzzles fonemes finals CASTELLANO: Seguimos con el apartado de conciencia fonológica número 7: fonemas iniciales y finales.  En este caso los niños y niñas deberán unir cuatro piezas de cada fonema final para formar un puzle. Tenemos 8 puzles, uno para cada fonema. Los podéis ir incorporando a medida que los niños y niñas los vayan consolidando. Descarga aquí:  puzles fonemas finales

   CATALÀ: Seguim amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas presentem un joc per fer parelles de paraules que tinguin el mateix so final, recordem que per treballar la consiència fonològica no cal saber llegir ni escriure, però també podem utilitzar les mateixes imatges per fer d'altres jocs on si es requereixi dominar la lectoescriptura. He fet quatre paraules per fonema final així podem jugar vàries vegades canviant els dibuixos i que no es faci repetitiu o simplement juguin de memòria per les imatges. També podríem jugar a fer grups de quatre. Podem anar afegint els fonemes a mida que els anem treballant i que cada vegada hi hagi més parelles. Si trobem que hi ha massa parelles i que seria un exercici massa difícil de memòria podem retirar els fonemes més consolidats. Descarrega aquí:  PARELLES FONEMA FINAL CASTELLA...

CATALÀ: Targetes seqüenciades on s'introdueixen les lletres una a una i aquestes es van sumant a les noves paraules i frases que apareixen. És a dir, comencem per la lletra P i apareixen només frases i paraules amb la P i les vocals. A la segona targeta introduïm la L, per tant, en aquesta targeta ja apareixen paraules i oracions amb les lletres P i L i així successivament acabant amb les travades. Per treballar-les podeu imprimir-les i enganxar cadascuna per davant i per darrera i plastificar, ja estan per colors.  Per aconseguir-les heu de seguir els passos que s'especifiquen al post d'instagram.  Pel que fa al material manipulatiu adjuntat té moltes possibilitats. Per a cada targeta de lectura hi ha unes paraules (a lletra i el dibuix)i podeu treballar amb aquest material paral·lelament amb les targetes. Alguns exemples d'activitats són: - Unir paraula i dibuix. - Unir paraules amb diferents tipus de lletra. Ex. ratolí-RATOLÍ - Trobar les paraules que van amb una tar...

  CATALÀ: Continuem amb l'apartat 7 del  Programa  de l'Enriqueta Garriga, sons inicial i final. Aquí teniu el meu  resum . En aquest cas practicarem traient el so inicial de les paraules descobrint quina paraula en resulta. Per exemple, si a la paraula "pou" li traiem el primer so, en resulta "ou". Així, els alumnes han de triar quina és la nova paraula resultant, la poden marcar amb retolador esborrable, amb una pinça, etc. Podeu enganxar les targetes amb una anella o deixar-les soltes per exemple en un racó. Descarrega  aquí CASTELLANO: Continuamos con el apartado 7 del programa de Enriqueta Garriga.  En este caso practicaremos quitando el sonido inicial de las palabras descubriendo qué palabra es la resultante. Por ejemplo, si a la palabra "maleta" le quitamos el primer sonido, queda "aleta". Así, los alumnos tienen que escoger cuál es la palabra resultante, la pueden marcar con rotulador borrable, con una pinza, etc. Podéis pegar las...

 CATALÀ: Un dels processos implicats en la lectura és el de la  PERCEPCIÓ. Per tant,  no cal oblidar intervenir també en aquest apartat, ja sabeu que és la base per a una bona lectoescriptura.  Amb aquests paraigües podeu treballar la percepció visual de manera manipulativa. Teniu al final la plantilla per poder crear-ne de noves. CASTELLANO: Uno de los procesos implicados en la lectoescritura es la PERCEPCIÓN. Por lo tanto no podemos olvidar intervenir en este apartado, ya sabéis que es la base para una buena lectoescritura.  Con estos paraguas podéis trabajar la percepción visual de manera manipulativa. Al final tenéis la plantilla para poder crear vuestras series. DESCARGA:  SERIES

 E stos dossieres los creé cuando era maestra de “aula d’acollida” en castellano sería “aula de acogida”. No sé si existe en otras Comunidades Autónomas o cómo se les denomina, estaría encantada que me informarais a través de Instagram explicándome como es en vuestros centros y vuestra experiencia. Estas aulas consisten en una dotación que se da a los centros con cierto número de alumnado recién llegado de otros países. Este recurso tiene como finalidad que este alumnado aprenda el idioma para que pueda cuanto antes seguir las clases del aula ordinaria. Os podría dar mucha información, si tenéis curiosidad o cualquier duda me podéis preguntar. El máximo de horas que pueden estar en esta aula es la mitad de las horas lectivas aunque normalmente están muchísimo menos pues solo hay una maestra y se tienen que hacer grupos. Por eso estos dossieres . Es un recurso que me ha ido muy bien y han agradecido mucho las tutoras ya que durante las horas en el aula ordinaria a veces no puede...

 CATALÀ: Aquest és un recull d’idees per fer mentre esperem una estació o durant el transcurs d’aquesta. Seria com un calendari d’advent on cada dia es proposa una activitat. La idea és que sigui totalment flexible perquè s’adapti als interessos i necessitats de cada família. Podem fer una activitat diària durant un temps, fer-ne una cada setmana, el que ens vagi millor i ens vingui de gust. Pel muntatge es proposen unes targetes que es retallarien i on s’escriuria per darrera. D’aquesta manera, les idees proposades es poden modificar segons els interessos. Hi ha diferents models de targetes per triar el que més ens agradi o anar canviant cada any. Aquestes targetes hi ha moltes maneres de presentar-les. Una manera és muntar uns cordills i penjar-hi amb pinces les targetes. Aquestes les podem plastificar o imprimir directament en paper cartolina perquè siguin més rígides. Descarrega  calendari d'activitats CASTELLANO Este es un recopilatorio de idees que podemos hacer mientr...

 CATALÀ: Aquesta és una activitat que impresiona l'alumnat. La vaig aprendre en una formació matemàtica amb en Sebastià Capella.  Consisteix en 5 taules amb nombres. Una persona pensa un nombre de l'1 al 30 i li ensenyem les taules. Només dient-nos a quines taules està el nombre que ha pensat l'endevinarem! Com utilitzar-ho a l'aula?  Penso que l'edat idònia seria a partir de 4t de primària. Primer els sorprenem fent-los el joc, podem posar-hi tota l'emoció i màgia que vulguem (inclús bufavem a un pèndol perquè s'atures al nombre). Després, els ensenyem el funcionament (si no és que algú l'esbrina) i ells/es mateixos/es construeixen la taula on practiquen la descomposició i la suma. Els agrada moltíssim perquè volen aprendre com funciona per posar-ho en pràctica amb altra gent. En Sebastià ens va explicar que els ensenyava a fer-ho perquè per Nadal ho poguessin fer a tota la familia ;) Com es construeixen les taules? Encara no has esbrinat com funciona? ...

 CATALÀ: Aquest és un molt bon recurs que vaig descobrir de la mà de la Maria Couso, de Playfunlearning. Us recomano que visiteu el seu blog o instagram perquè és una gran professional i hi aprendreu moltes coses interessants, jo fa temps que la segueixo i els seus vídeos explicatius son una meravella, de veritat. Sobretot hi trobareu informació relacionada amb la neurociència, les dificultats d'aprenentatge i trastorns i l'aprenentatge basat en jocs. Aquí us deixo la pàgina per repartir al vostre alumnat (o fills/es), ho podeu fer general o donar-ho a qui veieu que presenta més dificultats. Jo ho he posat a dues per pàgina perquè la mida em permet enganxar-ho a les agendes que tenim. Ho podem fer amb cola o amb una mica de washitape a les cantonades. Espero que us serveixi! Descarrega:  Full explicatiu Este obra está bajo una  licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional . No está permitida la distribución, alteración ni venta...

 CATALÀ: Continuem amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas els nens i nenes han d'unir quatre peces de cada fonema inicial per formar un puzzle. Hi ha 13 puzzles, podeu anar-los incorporant a mida que els infants els vagin consolidant. Aquests son els fonemes i les imatges: F- finestra, fulla, fada i foc M- mico, mar, maquineta i maleta R- rellotge, raqueta, riu i rosa S- samarreta, sopa, suc i Sol T- trompeta, tisores, tauró i taronja P- pollet, pop, préssec i porc G- gat, guitarra, galeta i gallina B- banyador, botons, bolets i barret C- cargol, caramel, camió i campana D- dent, dos, davantal i drac LL- lloro, llapis, lleó i llaç X- xiulet, xancletes, xinxeta i xilòfon N- nevera, niu, núvol i nou Aquí teniu el material per descarregar:  puzzles fonema inicial CASTELLANO: Seguimos con el apartado de conciencia fonológica...

 CATALÀ: Doncs l'altre dia vaig tornar a jugar a aquest joc tan divertit i no m'he pogut estar de crear-ne un de ben estiuenc. Es remenen i reparteixen totes les cartes entre els jugadors, que se les guarden girades. Es destapa una carta al mig i tothom mira la que té més amunt. Per col·locar-la sobre la del mig has de trobar quin dibuix coincideix i si ets el primer en trobar el dibuix coincident dius el nom del dibuix i la poses. Així has d'anar intentant col·locar-les totes. Guanya el primer que es queda sense cartes. CASTELLANO El otro día volví a jugar a este divertidísimo juego tan divertido y no me he podido aguantar de crear uno muy veraniego. Se barajan y reparten todas las cartas entre los jugadores que se las guardan boca abajo. Se destapa una carta en medio y todos miran la que tienen más arriba. Para colocarla encima de la del medio tienes que encontrar el dibujo coincidente y si eres el primero dices el nombre y la colocas. Así tienes que ir intentando colocar...

 CATALÀ: Aquí us deixo el pòster per portar a terme el treball científic amb els vostres experiments. Us serà útil per fer els registres dels experiments i no deixar-vos cap pas! Es pot fer individualment o en equips. A investigar! Descarrega:  Pòster CASTELLANO: Aquí os dejo el poster para llevar a cabo el trabajo científico con vuestros experimentos. Os será útil para hacer los registros de los experimentos y no dejaros ningún paso. Se puede hacer individualmente o en equipos. ¡A investigar! Descarga:  Poster

 CATALÀ: Comencem amb l'apartat de consciència fonològica número 7: sons inicial i final,  aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquest cas presentem un joc per fer parelles de paraules que tinguin el mateix so inicial, recordem que per treballar la consiència fonològica no cal saber llegir ni escriure, però també podem utilitzar les mateixes imatges per fer d'altres jocs on si es requereixi dominar la lectoescriptura. He fet quatre paraules per fonema inicial així podem jugar vàries vegades canviant els dibuixos i que no es faci repetitiu o simplement juguin de memòria per les imatges. També podríem jugar a fer grups de quatre. Podem anar afegint els fonemes a mida que els anem treballant i que cada vegada hi hagi més parelles. Si trobem que hi ha massa parelles i que seria un exercici massa difícil de memòria podem retirar els fonemes més consolidats. Descarrega aquí:  memory fonemes inicials CASTELL...

 CATALÀ: En Daniel Gabarró en el seu llibre  "Dominar l'ortografia" de Boira editorial, assegura que la diferència entre la gent que escriu sense faltes i l aque sí és que els primers són capaços de memoritzar visualment les paraules que veuen escrites. Per tant, si som capaços de recordar amb claredat i seguretat les paraules correctament, les escriurem bé. Doncs per molt que estudiem les normes, la majoria no responen a cap (la paraula herba per què porta h o va amb b?). Per això, hem d'entrenar la memòria visual, amb aquest material els alumnes es col·loquen per parelles i disposen cinc elements a l'atzar a la fila. Després, la parella agafa la targeta i li fa les preguntes mirant els elements per comprovar que ho fa bé.  He fet targetes amb animals, fruites i verdures, figures i lletres. Amb deu minuts al dia, de manera divertida i manipulativa, millorarem significativament la memòria visual del nostre alumnat.  Descarrega aquí:  Posicions CASTELLANO:  ...

CATALÀ: Seguim amb l'apartat de consciència fonològica número 6: Consciència de síl·lab, aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquesta activitat, seguim reforçant l'habilitat dels nens i nenes per analitzar paraules en síl·labes demanant que piquin i comptin síl·labes en diferents paraules.  Podem utilitzar-ho plastificant les cartes i marcant a  sota de cada dibuix amb retolador vileda el nombre de síl·labes o amb ratlletes. Descarrega aquí:  Quantes síl·labes té CASTELLANO: Seguimos con el apartado de conciencia fonológica número 6: conciencia de sílaba. En esta actividad seguimos reforzando la habilidad de los niños y las niñas para analizar palabras en sílabas pidiéndoles que piquen y cuenten sílabas en diferentes palabras.  Podemos usarlo plastificando las cartas y marcando debajo de cada dibujo con rotulador vileda el número de sílabas o palitos. Descarga aquí:  Cuántas sílabas tiene

 CATALÀ: Comencem nou apartat de consciència fonològica (apartat 6: Consciència de síl·laba), aquí teniu el  Programa  de l'Enriqueta Garriga i aquí el  resum  que en vaig fer jo. En aquesta activitat, reforcem l'habilitat dels nens i nenes per analitzar paraules en síl·labes demanant que piquin i comptin síl·labes en diferents paraules per a poder-les classificar correctament. Per al format he utilitzat paraules en núvols que han de col·locar al cel corresponent segons el nombre de síl·labes del dibuix.  Recordeu que per a treballar la consciència fonològica no cal saber llegir però en el cas que ho vulgueu treballar podeu demanar que posteriorment escriguin les paraules. Aquest material també us pot servir per escriure frases amb les paraules, fer diferents tipus de classificació, etc. Podeu descarregar aquí:  Núvols de síl·labes CASTELLANO Empezamos nuevo apartado de conciencia fonológica (Conciencia de sílaba), en este caso reforzamos la habilidad ...